Персональный сайт

ЭРУДИТЫ - 2014

pustowalowa — Thu, 20 Nov 2014 20:18:32 GMT

20 ноября 2014 года в МБОУ ДОД Ставропольском Дворце детского творчества состоялась городская интеллектуально - познавательная игра "Эрудит театрального искусства - 2014" среди театральных коллективов образовательных учреждений города Ставрополя проводимой в рамках городской театральной недели.

Театральный коллектив "ТЕРЕМОК" МБОУ лицея №15 г. Ставрополя принял участие в игре и занял почетное 2 место в городе. Мы поздравляем всех участников команды "Теремок"!

МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!

Новые учебники в 2013 - 2014 учебном году

pustowalowa — Sun, 10 Feb 2013 03:36:30 GMT

Новые книги для школы разделены по трем уровням образования

В список лучших вошли 3 тысячи учебников

08.02.2013 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Министерство образования и науки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

"Российская газета" опубликовала перечень учебников, рекомендованных школам на 2013-2014 учебный год. По сравнению с прошлым перечнем этот значительно больше. Если в прежнем списке было около 1800 учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в обычных школах, то в этом их уже почти 3000. Плюс книги, которыми можно пользоваться в коррекционных школах, - таких учебников, к слову, тоже стало больше. В новом списке нет деления учебников по программам: книги в алфавитном порядке расположены по дисциплинам. А прежде они объединялись по программам, к которым были написаны. Например, отдельно в перечне выделялись учебники, подготовленные к программам "Перспектива", "Начальная школа XXI век", "Школа Россия" и другим. Для этих программ были написаны учебники по всем предметам, включая музыку, технологию и физкультуру. Следом шли все остальные учебники.

В новом перечне в соответствии с новым федеральным стандартом общего образования учебники для старших классов уже разделены по уровням - базовому, профильному и углубленному.

В связи с этим законодательным новшеством меняются и учебники. К примеру, для углубленного изучения математики в старших классах предлагаются учебники Виленкина, Смирновой, для базового - Мордковича и Козлова. По-прежнему в списке есть хорошо известные учителям учебники Моро, Колмогорова, Ладыженской, Перышкина, Мякишева.

С этого учебного года предмет "Основы религиозных культур и светской этики" стал в школах обязательным. Для его изучения в начальной школе минобрнауки рекомендует 28 учебников. Среди них есть книги по отдельным модулям - по православию, исламу, буддизму и иудаизму - и общие учебники по программе "Основы духовно-нравственной культуры народов России", которые тоже можно использовать на этих уроках. Кроме того, в пятых классах рекомендовано использовать еще семь книг по "Основам духовно-нравственной культуры".

В новом перечне отдельно выделен предмет "Естествознание", для его изучения старшеклассникам рекомендовано четыре учебника, разумеется, базового уровня. Кроме того, в списке есть учебники к дополнительным предметам - астрономии, искусству, истории русской культуры, истории религий народов России, риторике, светской этике и технологии.

Всероссийский педагогический семинар в Ессентуках

pustowalowa — Sun, 06 Nov 2011 12:37:03 GMT

03.11.2011

С 27 октября по 1 ноября в городе-курорте Ессентуки в рамках программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» прошёл педагогический семинар «Современные стратегии эффективного формирования универсальных учебных действий».

Мне посчастливилось побывать на этом семинаре.

Организаторы семинара: Общероссийская Малая академия наук «Интеллект будущего», Некоммерческое партнёрство Центр развития образования, науки и культуры «Обнинский полис», другие организации.

Участники семинара: директора и заместители директоров общеобразовательных учреждений основного и дополнительного образования, педагоги начальной и основной школы из различных городов России.

Ведущие семинара:

Ляшко Татьяна Васильевна, заместитель председателя МАН «Интеллект будущего», руководитель программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», автор-разработчик программы «Познание и творчество».

Федоровская Елена Олеговна, кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии СУГТИ, зам. председателя МАН «Интеллект будущего» по научно-методической работе.

На семинаре предусматривались следующие темы лекций и практических занятий:

Стратегия современного образования: интеграция технологий.

Административная поддержка реформы образования в школе: единство цели.

От формирования универсальных учебных действий в начальной школе к формированию ключевых компетенций выпускника средней школы.

Обучение на базе действий.

Модели стилей обучения Данна и Данн.

Таксономия Блюма в помощь современному педагогу.

Технология проектно-исследовательской деятельности, как обучение на базе реальной действительности.

Технология критического мышления для развития УУД.

ТРИЗ и игровые технологии для развития УУД.

Мотивационно-ценностные технологии: учиться – это интересно!

Исследовательская деятельность как метод формирования высших потребностей личности.

На семинаре были организованы также:

Обучающая исследовательская проблемная игра «Загадочные планеты».

Круглый стол «Актуальные вопросы проектирования универсальных учебных действий в начальной и основной школе». В рамках круглого стола выступили директора и завучи по научно-методической работе школы, занимающиеся организацией исследовательской деятельности учащихся; педагоги, имеющие опыт формирования универсальных учебных действий в рамках урочной и внеурочной деятельности; педагоги, внедряющие в практику образования элементы ТРИЗ, РТВ, другие технологии развития личности.

Участники семинара также имели возможность использовать живительную силу целебных источников. Уникальный микроклимат города-курорта, воздух, живописные тропинки великолепного парка – всё это явилось профилактикой эмоционального выгорания педагогов и управленцев.

Слушатели курсов смогли поучаствовать в экскурсионной программе и познакомиться с достопримечательностями и памятными местами Кавказских Минеральных Вод.

Приводим несколько ОТЗЫВОВ участников семинара:

Спасибо за курсы в Ессентуках!

Благодаря Вашим занятиям смогу смело со своими детками браться за процесс исследовательской деятельности по предмету, провести исследовательскую работу по изучению коммуникативных навыков не только как учитель-предметник, но и как классный руководитель; конструировать учебную деятельность с точки зрения психофизических возможностей ребёнка.

***

Спасибо за семинар, за интересную работу. Очень понравились занятия «ТРИЗ и игровые технологии для развития универсальных учебных действий», «Учебные и игровые исследования в современной школе. Игра «Загадочные планеты».

В практической деятельности попробую более широко и глубоко применять технологии проектно-исследовательской деятельности как обучение на базе реальной действительности.

Вызвали интерес лекции по психологии.

Семинар заставил задуматься ещё раз о роли учителя как творца душ детских, послужил толчком к дальнейшему самосовершенствованию.

***

Замечательно, что на занятиях была создана атмосфера доброжелательности, что мы побывали в роли учеников и более глубоко осознали свою функцию в обучении детей.

Спасибо Вам огромное!

Призадумалась, как внедрить новые технологии, методы и приёмы в свою работу.

Обязательно организую и проведу Методическое объединение учителей начальных классов и Большой Педагогический совет в школе.

Удачи Вам! Так держать!

***

Я приехала на семинар с целью узнать побольше о научно-исследовательской работе, проектной работе. Меня интересовали вопросы о мотивации в системе образования.

Я получила удовольствие от работы на семинаре. Я лучше узнала Ваш проект, познакомилась с Вашей методикой обучения. Играя, я поняла суть научно-исследовательской работы.

Спасибо Вам! Теперь мне нужна практика, чтобы это всё применить в исследовательской работе нашей гимназии. Приехать к Вам на проект со своим ребёнком. Хочется, чтобы было побольше литературы, помогающей нам в изучении темы семинара.

Спасибо Вам ещё раз!!!

***

Благодаря Вашим занятиям я узнала много нового, обязательно буду применять различные виды тестов, практик, игр…

Для меня теперь понятно, что такое проектная и исследовательская работа.

Упражнения релаксации, зарядки и т.д. очень необходимы, интересны, спасибо!

Учиться и учить люблю! Всё новое, интересное, важное могу впитывать как губка и очень хочу это делать!

Спасибо!!!

***

Понравилась сама атмосфера доброжелательности, как со стороны преподавателей, так и со стороны слушателей курсов.

Получила огромный заряд положительных эмоций, бодрый настрой творить и создавать, уеду с огромным желанием работать и внедрять всё, что узнала нового и инновационного!

Спасибо огромное!

Очень приятно было с Вами общаться!

***

В работе семинара понравилась работа двух ведущих, которые в паре взаимно дополняли друг друга.

Для себя взяла алгоритм работы с обязательным учётом психологического типа ребёнка.

Поняла необходимость обязательного видения целостной системы и ребёнка, и школы; обязательного включения учителей, родителей, детей в целостную систему, чтобы добиться успеха.

В ходе работы сложилась добрая атмосфера, все включались в работу, были отзывчивы, инициативны, хотя некоторые ещё живут в прошлом и ждут, когда после распределения ролей им ещё скажут, что делать.

***

На семинаре понял, что надо поменять в своей работе, получил несколько полезных методик в копилку, надеюсь, удастся применить.

Особенно полезны практические формы работы (практикумы), так как позволяют проработать технологии на себе, что облегчает понимание того, как это применить в школьной практике.

Нужно проводить семинары по принципу «лучше меньше, да лучше», т.е. брать одну методику и детально её прорабатывать теоретически и практически.

***

Благодаря занятиям на семинаре я узнала алгоритм исследовательской деятельности для того, чтобы развивать универсальные учебные действия у своих школьников. Смогу провести исследование личностных качеств детей для того, чтобы повысить качество обучения.

Поняла, как конструировать учебную деятельность с учётом психофизических особенностей детей.

Мне было недостаточно знакомства с механизмами выработки коммуникаций школьников. Хочу ещё на Ваши семинары.

Большое спасибо!

Деловой прием учителей России г. Москва, октябрь 2011

pustowalowa — Sat, 08 Oct 2011 18:15:40 GMT

С 30-го сентября по 3-е октября 2011-го года в г. Москве Московской Ассоциации предпринимателей был проведен «Деловой Прием учителей России - 2011» - общероссийское мероприятие, посвященное Международному Дню Учителя. Мне посчастливилось стать участником этого мероприятия.

Гостями и участниками торжества стали свыше 250-ти работников органов управления образованием субъектов Российской Федерации, руководители образовательных учреждений, центров дополнительного образования, методисты, воспитатели и учителя из различных регионов России. На мероприятие были приглашены представители исполнительной и законодательной власти Российской Федерации, города Москвы, а также известных общественных организаций и СМИ.

Мероприятие началось в Конференц-зале Правительства Москвы, ул. Новый Арбат, 36/9, где состоялось Всероссийское Совещание «Формирование современной модели системы образования: состояние, проблемы, перспективы развития». На Совещании выступили:

СМОЛИН Олег Николаевич, заместитель председателя Комитета по образованию Государственной Думы РФ, президент Общества «Знание», г. Москва;
КУКЛАЧЁВ Юрий Дмитриевич, Народный артист России, руководитель Театра кошек, член Высшего Координационного Совета Российского Союза за здоровое развитие детей, автор образовательной программы «Уроки доброты», г. Москва;
ИВАНОВА Валентина Николаевна, председатель Общероссийского Общественного Объединения «Всероссийское Педагогическое Собрание», г. Москва;
ГРИНИНА Елизавета Сергеевна, исполнительный директор ООО Издательства «Учитель», г. Волгоград;
ВЕРГОЛАСОВА Екатерина Александровна, генеральный директор ООО «Агентства путешествий «На семи холмах»;
БАЗАРНЫЙ Владимир Филиппович, член Высшего Координационного Совета Российского Союза за здоровое развитие детей, известный специалист по возрастной физиологии и психофизиологии, разработчик здоровье-развивающего направления педагогики, д.м.н., профессор, г. Сергиев-Посад.

В фойе была организована презентация продукции партнеров мероприятия.

1-го октября в Бизнес-центре гостиничного комплекса «Измайлово» корпус «ВЕГА» прошла Выставка-презентация новейших инновационных разработок в сфере образования «Школа - 2015», при участии крупнейших российских производителей товаров и услуг. Компании смогли участникам Делового Приема рассказать и показать видео о своих новейших разработках, презентовать подарки.

Во второй половине дня преподаватели смогли увидеть видео-презентации образовательных учреждений России, участвующих в Деловом Приеме. Видеоролики были собраны со всех образовательных учреждений заблаговременно и содержали информацию в интересной и запоминающейся форме. Позже каждый из участников получил в подарок диск с записью видео-презентаций.

В последний день Делового Приема учителей состоялась Творческая встреча с любимыми артистами театра и кино - Верой Васильевой, Инной Макаровой, Александром Павловым, Александром Голобородько.

Церемония награждения, поздравления участников и торжественный банкет по случаю окончания Делового Приема учителей стал заключительным аккордом мероприятия. Торжественные слова приветствия были произнесены руководителем проекта, гостями и генеральными спонсорами мероприятия.

Во время проведения праздничной лотереи порадовали участников подарками партнеры и генеральные спонсоры мероприятия : ООО «Агентство путешествий «На семи холмах», ООО «Издательство «Учитель», ТПО КОМУС, Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)», UNITED BEVERAGES (ООО «Юнайтед Беверджиз»), ЗАО «Агрокомбинат «Московский», Издательством «Национальное образование».

Для участников Делового Приема на протяжении всего вечера выступали Шоу-группа «МОДУЛЬ» и Сергей Литвяков.

Генеральные спонсоры Делового Приема Учителей: ООО «Агентство путешествий «На семи холмах», ООО «Издательство «Учитель».

ФГОС Внеурочная деятельность

pustowalowa — Sun, 29 May 2011 17:11:57 GMT

Требования к рабочим программам по внеурочной деятельности

Шубаева Наталья Ивановна,

руководитель методического объединения «Внеурочная деятельность»

Разработано с использованием методического конструктора

«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова

ФГОС начального общего образования утверждён и введён в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785). По факту обязательное его введение начнётся с 1 сентября 2011 года.

Содержание программ внеучебной деятельности должно определяться таким образом, чтобы вместе они вместе с программами по обязательным предметам обеспечивали достижение всех образовательных целей.

Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование) структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

В основу примерных программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:
• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Примерные программы имеют одинаковую структуру, они включают пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса, краткий перечень материалов, инструментов и оборудования, рекомендуемую литературу.
Каждая примерная программа служит неким опорным конспектом при разработке рабочей программы дополнительного образования. При этом разработчики рабочей программы вправе изменить цель, задачи, приоритеты педагогической деятельности, содержание и объекты творческой деятельности школьников, формы организации внеурочной деятельности (кружок, секция, клуб, студия, научное общество учащихся, малая академия наук и др.) и соответственно форму подведения итогов работы того или иного объединения детей (выставка, выставка-ярмарка, слёт, конференция, соревнование, конкурс, фестиваль, отчётный концерт и т.п.).

Пояснительная записка к программам каждого из направлений раскрывает цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по данному направлению внеурочной деятельности, педагогическую идею, положенную в основу предлагаемых примерных программ, информацию о продолжительности каждого занятия, о том, для детей какого возраста предназначена программа, об особенностях места проведения занятий, о видах деятельности, о психолого-педагогических принципах, на основе которых построено содержание примерных программ, о содержании и методах деятельности, об ожидаемых результатах и о форме подведения итогов работы.

Учебно-тематический план составлен в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т. п.), показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о том или ином явлении.

Особенности содержания примерной программы. При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога.

Содержание примерных программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

Рекомендации по разработке рабочих программ внеурочной деятельности детей.

Первый способ заключается в прямом использовании примерной программы в качестве рабочей программы. При этом соотношение количества часов на проведение теоретических и практических занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями, интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога и др.
Второй способ — это создание рабочей программы на основе примерной программы. Разработчик рабочей программы внеурочной деятельности должен сформулировать для себя цели и задачи, определённые требования к структуре программы, её содержанию, методам и образовательным технологиям, результатам работы и форме подведения итогов индивидуальной и коллективной деятельности ребят.

После написания рабочей программы организуется её презентация на заседании профильного методического объединения педагогов дополнительного образования.

После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на неё представляются в администрацию образовательного учреждения.
После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет этого учреждения может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей.

По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.

В состав учебно-методического комплекта к программе могут входить: учебные и методические пособия; профильные энциклопедические словари и справочники; аннотированный указатель литературы для педагога и для детей; видео- и аудиоматериалы; компьютерная поддержка программы; подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т. д.; перечень объектов для экскурсий; календарь знаменательных дат; информация о жизни и деятельности людей, внёсших существенный вклад в искусство, науку, производство, спорт, туризм и т. д.; подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению деятельности обучающихся; коллекции различных предметов по направлению творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно-прикладного искусства; почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в данном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели (макеты) различных устройств и т. д.); информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению творческой деятельности данного объединения детей; материалы, отражающие достижения обучающихся; перечень учебных заведений, где можно продолжить образование; оборудование рабочего места.

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности:

1. Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы.

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Требования к разделам программы:

1). Титульный лист должен содержать информацию:

· название ОУ;

· название программы;

· направление развития личности школьника (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);

· класс;

· составитель и его квалификационная категория;

· учебный год;

2). Пояснительная записка должна раскрывать:

· нормативно-правовую базу;

· назначение программы;

· актуальность и перспективность курса;

· возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия;

· объём часов, отпущенных на занятия;

· продолжительность одного занятия;

· цели и задачи реализации программы;

· формы и методы работы (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, постановка и решение проблемных вопросов, игровые моменты, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. д.);

3). Структура курса должна содержать:

· перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;

· перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы;

4). Календарно-тематическое планирование должно содержать:

· разделы программы;

· темы занятий,

· даты;

· описание примерного содержания занятий со школьниками (из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены определённые занятия)

5). Информационно-методическое обеспечение:

· дополнительная литература;

· цифровые образовательные ресурсы;

6). Предполагаемая результативность курса:

· характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа ( три уровня: 1- приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни; 2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом ; 3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия));

· выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ, выход в Интернет);

· портфель достижений школьника.

Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы и модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.